深耕“1516+”，让教学评一体化落地生根

威县第九小学   邓春英

   作为威县第九小学三年级数学教备组长，我始终践行学校“给予每一个孩子改造世界的力量”这一核心理念。在学校课程科研中心的领导下，带着数学组深耕“1516+教学评一体化模型”，让“五元学问课堂”扎根数学土壤，让“一本研修手册”成为成长阶梯，在“六大研修”中抱团前行，让数学教学既有逻辑的严谨，又有思维的温度。

   一、锚定核心理念，筑牢数学教育根基

  “给予每一个孩子改造世界的力量”是我们所有教研活动的出发点。在三年级数学组，这一理念转化为“目标—任务—评价”的深度融合：以“学问思辨行”五元学问课堂为框架，将抽象的核心素养拆解为可操作的课堂任务。

   二、践行五元学问课堂，优化数学教学流程

   “五元学问课堂”是“1516+”模型的重要组成部分，其源于《礼记・中庸》中的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，在数学教学中体现为“学、问、思、辨、行”五个环节。

五元学问课堂模式强调学生自主、合作、探究，激发学习兴趣，提升思维、实践等多方面能力，改变了传统课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识，学习积极性不高，能力培养有限的现状，让学生从“苦学”变“乐学”，从“学会”到“会学”，实现学习状态和能力的显著转变。

    三、依托一本研修手册，助力数学教师成长

   “1516+”中的“一本研修手册”，是我们数学教师专业成长的重要保障。以新时代教育家精神为引领，构建“三维立体”卓越教师成长体系，以系统化、科学化、个性化的专业发展路径，明确九大核心模块，打造教师终身学习生态系统。

研修手册围绕明确理想信念、明确教学目标、明确研修任务、明确育人使命等方面展开，让我们的成长有章可循。在日常教学中，我们严格按照研修手册的要求，不断反思教学行为，优化教学方法，提升专业素养，为数学教学质量的提升提供有力支持。

   四、落实六大研修，推动数学教研发展

   “六大研修”为数学教研注入了强大动力，包括集智凝慧型教研、观摩互评型教研、课题驱动型教研、多元展示型教研、精准提升型教研、竞赛促教型教研。集智凝慧型教研通过每周一集体研备，主备陈述方案，群议修订优化，终成共案。观摩互评型教研聚焦教学共性问题，以公开课为载体，通过沉浸式观课、深度互评实现教学智慧共生。课题驱动型教研让课题组立足实践，科学规划月度研究路径，深化研究进程。多元展示型教研系统化推进多种教研活动，呈现教学创新成果。精准提升型教研依据问题实施差异化指导，促进教师能力提升。竞赛促教型教研构建激励机制，激发教师内生动力。

  五、聚焦“+”号内涵，展望数学教学未来

   “1516+”中的“+”，代表着无限可能。在数学教学中，我们将不断探索创新，将传统文化、特色阅读、特色科学教育等融入课堂，在文化传承中培根铸魂，在探索实践中启智润心，让传统与未来在童年相遇，培育既有中国根基又有世界眼光的小小改变者，让“给予每一个孩子改造世界的力量”这一核心理念真正落地生根。 

        邓春英，汉族，本科学历，中小学二级教师，深耕基础教育一线多年，始终以滚烫的教育热忱坚守育人初心，秉持“给予每一个孩子改造世界的力量”这一育人理念深耕不辍。作为核心研究成员参与邢台市教育科学“十四五”规划课题研究，他在教育实践与科研探索的双向赋能中，持续书写扎根讲台、点亮童心的育人篇章。

供稿：邓春英

一审：李银鹏

二审：陈金生

三审：潘莎莎

签发：张延峰