国培项目助力威县义务教育优质均衡发展

聘请专家，让先进课改理念普及面

在成立区域教师校本研修共同体之前，威县教师培训管理团队召开座谈会、发放问卷进行训前调研，并聘请邢台市教科所教研员赵丽娟为培训的首席专家，通过与专家团队研讨、分析调研结果，从职业素养、专业理论知识和专业技能三个方面科学设计培训课程。职业素养课程，强化师德建设，巩固教育之本；专业理论知识课程，助力学员把握课标，驾驭教材；专业技能课程，理论与实践相结合，提升学员备课、研课、观课、评课、议课等教学技能。整个研修课程提升了学员对教学教研的认知力，为集团校学科教研共同体实现常态化教研奠定了理论基础。

搭建平台，让教师个体经验走向“大家共享”

培训管理团队对以往的研修活动量表进行了修改和翻新，使之更加科学、有效，得到一套“区域教师校本研修共同体研修活动套表”，本量表可以较完整的记录整个研修过程，，从1.0初版到最后的3.0版教学设计，显示了研修过程中每个修改环节，促使学员的教学教研能力能够螺旋循环式提升。“做研究”不再是大学教授、教育研究者的专利，越来越多的中小学教师加入其中，一项项课题、一个个项目、一丝丝灵感，他们在教学科研的舞台上发挥才干、展现水平，为课内提质增效总结规律、提炼方法、贡献智慧。

强化保障，让回归教学本质的研究多起来

区域教师校本研修共同体项目，通过科学制定课程强化理论基础，量化管理提升教研行动力，探索出提升城乡教师教学教研能力，实现区域教师教研常态化的培训模式，即“三维•四优•六环节”。三维即学科（语文、数学、英语）、行动（提升、成长、分享）、平台（双师平台、微信群、QQ群）；四优即优团队，优资源，优成果、优模式；六环节即备、研、讲、观、评、改，是基于理论学习和解决真实问题的教研实践活动。该培训模式在集团化办学模式中成为实现城乡教师常态化教研，为全县集团校的学科教研发展提供样板，为促进县域内教育资源均衡发展，实现教育公平提供可复制的经验。

以往我们是面向全县骨干教师进行整体培训，由于校际间差异，骨干教师的辐射带动作用弱，不能达到预期效果。组成教育集团后，县直优质学校与乡村薄弱学校建立起了更紧密的联系。”威县教师进修学校校长杨明锐说，借助“集团化”模式，实现了城乡学校一对一帮扶，更加有助于实现教师培训的精准化、科学化，很大程度上提升培训实效性。

提高教师质量，特别是乡村教育质量，不仅在课堂内。

威县教育局党组书记、局长张延峰说，近年来，威县一直在推进义务教育优质均衡发展上做了诸多尝试，进一步改善农村学校教学生活文化条件、有序扩大城镇学位供给的基础上，聚焦缩小县域内城乡办学质量差距；加大教师培训力度，有序推进骨干教师交流，切实做到师资均衡配置；不断完善集团化办学管理运行机制，强化优质带动，加快提升薄弱学校和农村学校办学水平；实施威县教育人工智能助推教师队伍试点工作建设，有效保障师生利用线上教育资源教与学成为新常态，探索智能引领乡村学校与薄弱学校教师发展新路径。

让每一个孩子都接受良好的教育是教育均衡发展的落脚点。从“有学上”到“上好学”，威县教育正在奋力书写让人民满意、让人人出彩的时代答卷！